large_WhatsApp Image 2024-12-27 at 16.35.45.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-12-27 at 16.35.45.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-12-27 at 16.35.45.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-12-27 at 16.35.45.jpeg

WhatsApp Image 2024-12-27 at 16.35.45.jpeg

Survey Kepuasan Masyarakat

large_slider laman call center (1).jpg

medium_slider laman call center (1).jpg

small_slider laman call center (1).jpg

thumbnail_slider laman call center (1).jpg

slider laman call center (1).jpg

helpdesk kak mila

large_laman stop korupsi.jpg

medium_laman stop korupsi.jpg

small_laman stop korupsi.jpg

thumbnail_laman stop korupsi.jpg

laman stop korupsi.jpg

Stop Korupsi

large_laman tidak gratifikasi.jpg

medium_laman tidak gratifikasi.jpg

small_laman tidak gratifikasi.jpg

thumbnail_laman tidak gratifikasi.jpg

laman tidak gratifikasi.jpg

Katakan Tidak pada Korupsi

large_Picture1.png

medium_Picture1.png

small_Picture1.png

thumbnail_Picture1.png

Picture1.png

**GuruPAUDPNF, Singaraja** – Program Gemar Baca Buku Cinta Literasi atau disingkat RABU CITRA merupakan kegiatan kukurikuler yang bertujuan untuk menumbuhkan kecintaan anak terhadap buku dan menambah perbendaharaan kata anak. Program itu dilatarbelakangi rendahnya tingkat literasi masyarakat Indonesia yang berada di peringkat ke-62 dari 70 negara di dunia. Demikian juga yang terjadi di TK Negeri Pembina Singaraja yang memiliki aset fisik berupa ruang perpustakaan beserta koleksi bukunya yang lengkap, namun minat anak terhadap buku rendah.

Sebagai pendidik, strategi awal yang saya lakukan dalam merencanakan program itu adalah berkoordinasi dengan kepala sekolah, serta rekan guru untuk meminta saran/masukan terkait hal menarik yang dapat menumbuhkan kecintaan murid terhadap buku cerita. Saya pun berdiskusi dengan murid untuk menguatkan ide pembuatan program RABU CITRA. Hal tersebut saya lakukan untuk menggali informasi sebanyak-banyaknya terkait minat murid terhadap buku cerita agar program RABU CITRA dapat berjalan dengan baik. Hasil dari praktik baik itu, didapatkan bahwa seluruh warga sekolah sepakat dengan adanya program gerakan literasi sekolah dapat menumbuhkan kecintaan anak terhadap buku cerita dan menambah perbendaharaan kata anak.

Koordinasi dengan seluruh stakeholder yang ada di sekolah, terutama kepala sekolah dan rekan guru, amatlah penting karena kita bisa saling bertukar informasi, berbagi pengalaman, dan memberikan saran atau masukan terkait ide awal pembuatan program RABU CITRA. Selain itu, kami juga melibatkan orang tua dalam survei, yaitu dengan mengisi _Google form_ untuk mengetahui minat anak terhadap buku. 

Saya juga menempuh berbagai cara untuk meningkatkan kompetensi sebagai pendidik guna meningkatkan kemampuan literasi anak, yaitu dengan cara mengikuti kegiatan bimtek penulisan cerita anak sebanyak dua kali. Sehingga, saya berhasil menciptakan karya sebuah buku cerita anak yang berjudul “Ogoh-ogoh” yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi dan dikeluarkan oleh Balai Bahasa Provinsi Bali pada tahun 2023. Saya juga melakukan usaha mencari mitra yang mendukung program tersebut, yaitu menjalin kerja sama dengan Balai Bahasa Provinsi Bali. Pihak Balai Bahasa pun memberikan sumbangan ke lembaga berupa buku cerita anak.

Selain itu, pelibatan murid dalam setiap kegiatan amatlah penting guna membuat mereka menyuarakan pendapatnya (_voice_) serta mampu membuat pilihan yang diinginkan sesuai dengan minatnya (choice). Sehingga, murid merasa memiliki program yang bermanfaat untuk mereka (ownership). Tentunya murid menjadi lebih antusias dan bersemangat, sehingga kita dapat mewujudkan kepemimpinan murid.
![Picture2.png](https://gurupaudpnf.dikdasmen.go.id/api/uploads/Picture2_90a0bb504c.png)
Program RABU CITRA dilaksanakan setiap hari Rabu, yakni anak-anak secara terjadwal bergiliran mengunjungi perpustakaan. Mereka mendengarkan cerita dari buku cerita yang dibacakan oleh guru. Setelah itu mereka bebas memilih buku yang ingin dilihat dan meminta guru untuk membacakan cerita dalam kelompok kecil, sedangkan murid lainnya bisa memilih buku mana yang ingin mereka lihat dan amati. Adapun untuk kelompok lainnya yang tidak mendapat jadwal berkunjung ke perpustakaan, mereka melakukan kegiatan literasi yang sama, namun dilakukan di kelas pada pojok baca. 

Lalu pada hari Jumat saat anak-anak selesai melakukan senam bersama, mereka berkumpul untuk melakukan kegiatan literasi lanjutan, yaitu pada masing-masing kelas wajib ada satu perwakilan anak yang berdiri di depan untuk bercerita tentang pengalamannya, berbagi cerita, berceloteh atau menceritakan ulang cerita yang sudah dibacakan oleh guru, dan jika ada anak yang sudah mampu membaca buku cerita jenjang A.

Dalam kegiatan tersebut, anak-anak antusias dalam berbagi cerita. Program itu mampu memunculkan anak-anak yang memiliki bakat dalam bercerita. Mereka bebas menceritakan segala sesuatu yang ingin mereka ceritakan. Mereka juga ada yang yang memiliki minat dalam menceritakan gambar yang terdapat dalam buku cerita. Kemudian pada minggu depannya dilanjutkan dengan cerita dari murid lainnya yang ingin berbagi cerita kepada kepada teman-temannya.

Hasil dari program itu nyatanya berhasil mengantarkan murid TK Negeri Pembina Singaraja yang bernama Komang Lavina Purwani Putri meraih juara II pada lomba bercerita tingkat TK yang diselenggarakan oleh Universitas Panji Sakti tahun 2023, dan juga berhasil meraih juara II pada lomba berceloteh tingkat TK se-Kabupaten Buleleng dalam rangka HUT PGRI yang ke-78. **(Ni Ketut Raini Citrawati, TK Negeri Pembina Singaraja)**

“Program gerakan literasi sekolah dapat menumbuhkan kecintaan anak terhadap buku cerita.”

RABU CITRA: Gemar Baca Buku Cinta Literasi

large_closing LAJ-pesta kostum.jpg

medium_closing LAJ-pesta kostum.jpg

small_closing LAJ-pesta kostum.jpg

thumbnail_closing LAJ-pesta kostum.jpg

closing LAJ-pesta kostum.jpg

Pada bulan Maret 2020, Indonesia digemparkan dengan adanya Covid-19. Hal ini berdampak pada banyak sektor, termasuk berdampak pada proses pembelajaran di sekolah-sekolah. Dalam waktu yang singkat, guru harus mempersiapkan pembelajaran jarak jauh. Murid-murid juga harus beradaptasi dengan pembelajaran di rumah masing-masing. Dampak ini pula yang saat itu kami rasakan di TK Eksperimental Mangunan Yogyakarta. Seiring berjalannya waktu, ada hal yang kami rasa “hilang” karena tidak bisa mendampingi murid secara langsung. Sedangkan kami merasa bahwa antara guru dan anak TK perlu adanya kedekatan secara emosial. Singkat kata, anak sedikit mengalami “lost learning.” Yang bisa kami andalkan saat itu untuk memberikan pendampingan bagi anak adalah orang tua. 

Hal itu pula yang salah satunya melatarbelakangi adanya kegiatan “Literasi Anak Jempol” di TK Eksperimental Mangunan. Alasan yang lebih utama, kami memiliki pembelajaran khas yaitu MBB (membaca buku bagus) yang diwariskan oleh Rm. YB. Mangunwijaya sebagai pendiri sekolah kami. MBB adalah proses dimana anak membaca buku baik membaca sendiri maupun bersama orang lain. Buku bagus disini adalah jenis buku petualang untuk mengajak anak mencari dan menemukan hal baru atau buku yang mengandung nilai kebaikan untuk membangun karakter.
Dalam kegiatan LAJ, orang tua membacakan buku selama 17 hari berturut-turut di rumah masing-masing. 17 hari kami rasa cukup untuk membuat anak memiliki pembiasaan baru. Tujuan dari kegiatan ini adalah mengajak anak untuk menyukai buku (terbiasa dengan buku), menjalin kedekatan antara anak dan orang tua, menumbuhkan rasa ingin tahu, penasaran, kagum dan kemudian bertanya. Harapannya LAJ juga dapat menumbuhkan imajinasi, keberanian mengungkapkan ide, melatih berkomunikasi, memperjelas pelafalan, serta memperbanyak kosa kata baru. Yang disasar dalam kegiatan ini adalah konsistensi. Dari konsistensi yang terbentuk, diharapkan membaca buku menjadi sebuah budaya yang tercipta dalam diri anak bahkan sampai lingkup keluarga. 

Selama proses LAJ, orang tua mendokumentasikan proses membaca buku dalam bentuk video berdurasi 2-3 menit. Orang tua menyampaikan bagaimana respon anak selama dibacakan buku dan mencatat pertanyaan yang muncul. Setiap hari akan ada tim feedback yang akan memberikan respon pada video yang dikirimkan orang tua dan juga mengapresiasi proses membaca buku yang sudah terlaksana di rumah. Sampai tahun ini, sudah 6 kali LAJ dilaksanakan di sekolah kami. Pesertanya adalah seluruh siswa. Pada akhir kegiatan, kami mengadakan pesta kostum. Anak bahkan guru memakai kostum sesuai tokoh yang menginspirasi dari buku yang dibaca selama proses LAJ. Kostum disiapkan di rumah bersama orang tua masing-masing. Kami menyarankan kostum dibuat menggunakan barang-barang yang ada di rumah atau barang bekas sehingga kostum yang tercipta minim biaya. 

Berdasarkan hasil evaluasi dari orang tua melalui google form yang kami bagikan pada akhir semester, kegiatan LAJ mendapatkan banyak respon positif dari orang tua. LAJ menjadi salah satu program sekolah yang dirasa paling berdampak bagi perkembangan anak dan paling berkesan bagi orang tua. Menurut orang tua, anak menjadi memiliki ketertarikan pada buku, semakin banyak bertanya, semakin memiliki banyak kosakata, dan semakin berani bercerita. Bahkan setelah kegiatan LAJ selesai, banyak anak masih meminta untuk dibacakan buku setiap hari. Hal ini menjadi salah satu bukti bahwa LAJ telah menjadi budaya dalam keluarga. Guru juga merasakan berbagai dampak positif seperti anak menjadi aktif bercerita, menjadi suka bertanya, berani mengungkapkan keinginan atau ide, dan juga semakin memiliki banyak kosakata. Dari berbagai respon positif dari orang tua dan manfaat yang dirasakan dari kegiatan LAJ ini, kami berharap ini bisa menjadi inspirasi bagi banyak pihak sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan literasi anak yang dimulai dari usia TK. (Desiana Dini Mardila, TK Eksperimental Mangunan)


Pada bulan Maret 2020, Indonesia digemparkan dengan adanya Covid-19

Literasi Anak Jempol-17 Hari Bersama Buku

large_WhatsApp Image 2024-10-28 at 12.56.05.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-10-28 at 12.56.05.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-10-28 at 12.56.05.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-10-28 at 12.56.05.jpeg

WhatsApp Image 2024-10-28 at 12.56.05.jpeg

**GuruPAUDdanDikmas, Manokwari** – Saya ingat betul hari pertama menjadi kepala sekolah di TKIT Ummul Quro Manokwari. Ada perasaan campur aduk antara semangat dan keraguan. Bagaimana tidak, bekerja di lembaga pendidikan yang memiliki visi besar tentu menantang. Namun, dalam perjalanan waktu, saya menyadari bahwa lingkungan tersebut memiliki potensi yang luar biasa, terutama ketika kami mulai menerapkan pendekatan komunitas belajar. Tak disangka, pendekatan itu ternyata memberikan dampak yang begitu besar terhadap peningkatan kualitas pendidikan di sekolah.

Seperti kebanyakan sekolah lainnya, kami juga menghadapi berbagai tantangan. Guru-guru sering merasa terbebani dengan tugas administrasi yang seolah tidak ada habisnya, sementara orang tua terkadang kurang terlibat dalam pendidikan anak mereka di rumah. Saya melihat sendiri bagaimana semangat belajar siswa bisa menurun ketika tidak ada dukungan yang cukup dari lingkungan sekitar.
Saat itu, saya sering berpikir, bagaimana caranya kami bisa membangun suasana belajar yang lebih positif? Bagaimana agar kami, para guru, tidak merasa bekerja sendiri-sendiri, melainkan saling mendukung? Di titik itulah kami mulai mempertimbangkan pendekatan komunitas belajar.

**Mengapa Komunitas Belajar?**
Dalam dunia pendidikan, komunitas belajar bukanlah konsep baru. Namun, bagi kami, pendekatan ini adalah sesuatu yang inovatif. Wenger (1998) menjelaskan bahwa komunitas belajar adalah menciptakan ruang agar para anggotanya bisa belajar bersama-sama, berbagi pengalaman, dan berkembang secara kolektif. Dalam konteks TKIT Ummul Quro, komunitas belajar tersebut melibatkan seluruh elemen sekolah, yakni guru, siswa, orang tua, dan bahkan masyarakat sekitar.

Sederhananya, kami ingin menghilangkan sekat-sekat yang memisahkan antara sekolah dan rumah, antara guru dan orang tua, sehingga terbentuk ekosistem pendidikan yang lebih integratif.
Jujur saja, memulai sesuatu yang baru tidak pernah mudah. Ada keraguan, tantangan, dan bahkan resistensi dari beberapa pihak. Namun, kami yakin bahwa perubahan perlu dilakukan. Langkah pertama, yakni memperkuat kerja sama di antara para guru.

Kami memulai dengan rutin mengadakan forum diskusi internal di kalangan guru. Awalnya, ini hanya tempat curhat untuk berbagi keluh kesah dan pengalaman sehari-hari. Namun, lambat laun, forum ini berkembang menjadi wadah untuk berbagi praktik baik, strategi pengajaran yang efektif, hingga solusi untuk tantangan yang dihadapi. Saya merasa, forum ini bukan hanya tempat untuk mengajar, tapi juga untuk saling belajar dan mendukung satu sama lain. 

**Bangun Jembatan dan Kebersamaan**
Di sinilah tantangan sebenarnya dimulai. Tidak semua orang tua memiliki waktu dan kesadaran untuk terlibat aktif dalam pendidikan anak. Namun, kami berusaha membangun komunikasi yang lebih baik melalui pertemuan rutin dan lokakarya. Ternyata, dengan memberikan ruang bagi mereka untuk berbicara dan mendengar, keterlibatan orang tua semakin meningkat. Mereka mulai melihat betapa pentingnya peran mereka dalam mendukung pendidikan anak, baik di sekolah maupun di rumah.
Kami juga menggelar kegiatan belajar kelompok untuk membangun rasa kebersamaan siswa. Saya tidak akan pernah melupakan wajah-wajah ceria para siswa saat kami memperkenalkan kegiatan belajar kelompok. Mereka tidak hanya belajar tentang materi pelajaran, tetapi juga belajar untuk bekerja sama, berbagi, dan saling membantu. Dari sini, saya melihat bahwa pembelajaran tidak hanya terjadi di kelas, tetapi juga dalam interaksi sosial mereka.

Selain itu, kami juga berfokus pada pengembangan kapasitas guru. Melalui pelatihan, lokakarya, dan studi banding, para guru mendapatkan kesempatan untuk terus belajar dan berkembang. Saya sendiri merasakan bagaimana program ini memberikan semangat baru dan memperkaya kemampuan mengajar. Bahkan, kami bersepakat untuk mengadakan kegiatan peningkatan kompetensi guru satu kali dalam sebulan dengan pemateri dari kami sendiri secara bergiliran melalui bedah buku.

**Perjalanan Masih Panjang**
Menerapkan komunitas belajar tidak instan membawa hasil. Butuh waktu, kesabaran, dan komitmen dari semua pihak. Namun, seiring berjalannya waktu, perubahan positif mulai terasa. Beberapa dampak yang kami rasakan, yakni siswa lebih antusias dan terlibat dalam proses belajar. Saya bisa merasakan bagaimana suasana kelas menjadi lebih hidup. Siswa lebih termotivasi karena mereka merasa didukung oleh guru maupun orang tua.

Adapun guru-guru menjadi lebih solid dan professional. Kami tidak lagi merasa sendirian dalam menghadapi tantangan. Ada rasa kebersamaan dan saling mendukung yang membuat kami lebih kuat.
Selain itu, keterlibatan orang tua semakin meningkat. Saya sering mendengar orang tua yang sebelumnya jarang terlibat, kini mulai berbicara tentang bagaimana mereka bisa lebih mendukung anak-anak di rumah.

Hingga akhirnya, pengalaman ini mengajarkan saya bahwa perubahan dalam pendidikan bukanlah sesuatu yang bisa dicapai dalam semalam. Namun, dengan pendekatan komunitas belajar, kami menemukan cara untuk bekerja bersama, saling mendukung, dan membangun kualitas pendidikan yang lebih baik. Saya percaya, ini baru permulaan dari perjalanan panjang kami di TKIT Ummul Quro Manokwari. Dengan semangat kebersamaan, kami akan terus berupaya memberikan yang terbaik untuk masa depan anak-anak. (Annazmil Fayros Latifah, Kepala Sekolah Taman Kanak Kanak Islam Tahfidz Ummul Quro, Manokwari, Papua Barat)


“Kami ingin menghilangkan sekat-sekat yang memisahkan sekolah dan rumah, sehingga terbentuk ekosistem pendidikan yang lebih integratif.”

Komunitas Belajar Tingkatkan Kualitas Pendidikan

large_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

WhatsApp Image 2024-01-22 at 14.34.26.jpeg

Memilih strategi pembelajaran

large_Screen Shot 2025-04-23 at 11.44.54.png

medium_Screen Shot 2025-04-23 at 11.44.54.png

small_Screen Shot 2025-04-23 at 11.44.54.png

thumbnail_Screen Shot 2025-04-23 at 11.44.54.png

Screen Shot 2025-04-23 at 11.44.54.png

**GuruPAUDPNF, Jakarta –** Direktorat Guru PAUD dan Pendidikan Nonformal, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) menerima kunjungan kehormatan dari perwakilan Pemerintah Prancis di Jakarta (22/4). Pertemuan itu bertujuan untuk menjajaki peluang kerja sama dalam pengembangan kapasitas guru PAUD melalui program pelatihan _microcredential_.

Suparto, Direktur Guru PAUD dan PNF, bersama tim pembelajaran Direktorat Guru PAUD dan PNF, tim dari Biro Perencanaan Kemendikdasmen, serta tim kerja sama Ditjen GTKPG, menyambut hangat para tamu dari Prancis, yaitu Jules Irmann (Konselor Kerja Sama dan Kebudayaan), Antoine Bricout (Atase Kerja Sama Pendidikan dan Universitas), Cathrien Tobing (Wakil Atase Kerja Sama Pendidikan), dan Philippe Grange (Tenaga Ahli prancis untuk Kemendikdasmen).

Suparto menyampaikan bahwa kerja sama tersebut sangat strategis. “Kemampuan numerasi anak PAUD sangat mempengaruhi keberhasilan akademik anak di masa depan. Maka dari itu, penguatan kapasitas guru dalam hal ini menjadi sangat penting,” jelas Suparto. 

Apalagi, berdasarkan hasil studi internasional seperti PISA 2022, kemampuan literasi dan numerasi siswa Indonesia masih berada di bawah rata-rata. Oleh karena itu, penguatan fondasi numerasi sejak usia dini menjadi sangat krusial.
Menanggapi hal tersebut, Jules Irmann menyampaikan komitmen mereka untuk mendukung peningkatan kualitas guru PAUD di Indonesia. Salah satu bentuk konkret kerja sama yang diusulkan adalah program pelatihan _microcredential_ bagi guru PAUD yang mencakup materi numerasi untuk anak usia dini, pengembangan motorik melalui permainan, hingga kunjungan lapangan ke sekolah yang telah memiliki praktik baik.
![Screen Shot 2025-04-23 at 11.46.28.png](https://gurupaudpnf.dikdasmen.go.id/api/uploads/Screen_Shot_2025_04_23_at_11_46_28_94729dd26b.png)
Selain pelatihan di Indonesia, Prancis juga membuka kemungkinan pelatihan langsung di negaranya melalui skema pendanaan bersama (_co-funding_). Kegiatan itu sejalan dengan misi bilateral kedua negara dalam memperkuat kerja sama pendidikan dan pengembangan guru melalui pendekatan inovatif dan berkelanjutan.

Sebagai langkah awal, dalam waktu dekat kedua pihak merencanakan pelaksanaan seminar ke sekolah Prancis di Jakarta sebagai bagian dari rangkaian kegiatan _kick-off_ bersamaan dengan kunjungan kerja Dubes Prancis dan pertemuan Kelompok Kerja Bersama antarkementerian. Kegiatan tersebut akan menjadi momen penting untuk menyepakati bentuk kerja sama, teknis pelaksanaan, dan tahapan program ke depan. Hal itu sekaligus akan menjadi momentum untuk memulai kerja sama yang lebih luas dalam bidang pendidikan anak usia dini dan pelatihan guru antarkedua negara.

Kerja sama tersebut diharapkan dapat memperkaya perspektif pedagogi guru-guru PAUD di Indonesia dan menjadi model peningkatan kualitas guru yang bisa direplikasi di berbagai wilayah, termasuk daerah 3T (terdepan, terluar, dan tertinggal).

Sehingga, Direktorat Guru PAUD dan PNF juga menyiapkan mekanisme seleksi terbuka untuk guru-guru PAUD dari seluruh Indonesia yang berminat mengikuti program itu. Mengingat jumlah guru PAUD yang sangat besar, program tersebut akan dilaksanakan secara bertahap dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan daerah, termasuk daerah 3T.

Dengan sinergi antara Indonesia dan Prancis, diharapkan lahir generasi pendidik PAUD yang adaptif, kreatif, dan mampu menjawab tantangan zaman, termasuk perkembangan teknologi dan tuntutan pembelajaran abad ke-21. “Kami berharap ini menjadi langkah awal yang kuat untuk membangun jaringan pelatihan guru PAUD yang berstandar internasional, serta memperkuat fondasi pendidikan anak-anak Indonesia sejak usia dini,” tutup Suparto. (Rika Jayanti)


“Kegiatan itu sejalan dengan misi kedua negara memperkuat pengembangan guru melalui pendekatan inovatif dan berkelanjutan.”

Indonesia–Prancis Tingkatkan Kompetensi Guru PAUD melalui ‘Microcredential’

large_WhatsApp Image 2025-04-22 at 10.25.33.jpeg

medium_WhatsApp Image 2025-04-22 at 10.25.33.jpeg

small_WhatsApp Image 2025-04-22 at 10.25.33.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2025-04-22 at 10.25.33.jpeg

WhatsApp Image 2025-04-22 at 10.25.33.jpeg

**GuruPAUDPNF, Jakarta –** Mengawali aktivitas setelah Idul Fitri 1446 H, Direktorat Jenderal Guru, Tenaga Kependidikan, dan Pendidikan Guru telah menyelenggarakan “Sosialisasi Kebijakan Pembinaan dan Karier Guru dan Tenaga Kependidikan” (10/4).

Selain itu, dalam rangka mewujudkan birokrasi dan layanan publik yang lebih lincah, efektif, dan efisien, Kemendikdasmen juga melakukan konsolidasi empat jabatan fungsional (JF) yaitu JF guru, JF pengawas sekolah, JF pamong belajar, dan JF penilik, serta kebijakan lainnya sesuai dengan ketentuan Permenpan RB Nomor 21 Tahun 2024 tentang JF Guru. Seiring persiapan terbitnya peraturan turunan dari permenpan tersebut, Kemendikdasmen telah menerbitkan surat edaran (SE) petunjuk pelaksanaan (juklak) pengangkatan ke dalam JF guru melalui “Penyesuaian dan Layanan Kepegawaian pada Masa Transisi Penyesuaian Jabatan.”

Adapun materi yang dipaparkan adalah dasar hukum dan latar belakang Surat Edaran Menteri Nomor 0440/B/HK.04.00/2025; pengangkatan melalui penyesuaian bagi PNS yang berpengalaman dan/atau melaksanakan tugas sebagai guru ke dalam JF guru; pengangkatan melalui penyesuaian bagi ASN yang menduduki JF pengawas sekolah, JF pamong belajar, dan JF penilik ke dalam JF guru; pengangkatan guru dengan pangkat golongan ruang di bawah pangkat golongan ruang penata muda III/a ke dalam JF guru; layanan kepegawaian pada masa transisi; tunjangan serta _summary_ lini masa; surat kualifikasi akademik; dan SE hari belajar guru.

Sosialisasi itu dilakukan agar ada persamaan persepsi terkait kebijakan yang dikeluarkan oleh Kemendikdasmen, dan pemerintah daerah tidak ragu lagi melaksanakan kebijakan tersebut. Narasumber yang mengawal materi dalam kegiatan sosialisasi itu adalah Anita Nurviana, Dr. Meliyanti, Dr. Efrini, Eneng Siti Saadah, M.B.A., Ulfa Mahmuda M.Psi., Dr. Medira Ferayanti, dengan pembicara kunci Dr. Rachmadi Widdiharto selaku Direktur Guru Pendidikan Dasar.

Rachmadi menyampaikan bahwa Kemendikdasmen sebagai instansi pembina karier guru menjalankan  amanah Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Dalam menjalankan tugas keprofesiannya, guru melakukan pengembangan kualifikasi akademik dan pengembangan kompetensi berkelanjutan. Sedangkan Surat Edaran Mendikdasmen tentang Petunjuk Pelaksanaan Pengangkatan ke Dalam Jabatan Fungsional Guru melalui Penyesuaian dan Layanan Kepegawaian pada Masa Transisi Penyesuaian Jabatan tersebut secara umum mengatur hal-hal terkait pengangkatan ke dalam JF guru yang didasari dari Pasal 13, Pasal 22, dan Pasal 23 PermenPAN RB No. 21/2024 beserta masing-masing periode pengangkatan ke dalam JF guru. Di samping itu, disampaikan pula masa transisi sampai Desember 2026, serta berbagai layanan kepegawaian JF yang masih dilaksanakan, termasuk uji kompetensi kenaikan jenjang pada Juni 2025.

Peserta kegiatan sosialiasi tersebut adalah pejabat dari dinas pendidikan kabupaten/kota/provinsi, kantor wilayah Kementerian Agama, dan BKD/BKPSDM/BKPP pemda provinsi/kabupaten/kota. Sosialisasi itu juga diikuti pamong belajar dan penilik sebagai pendidik dan tenaga kependidikan nonformal. Mereka mengikuti sosialisasi dengan antusias karena untuk pertama kalinya JF pamong belajar dan penilik dikonsolidasikan menjadi JF guru. Alhasil, banyak informasi baru yang mereka dapatkan. 

Guna kepentingan tersebut, pamong belajar diminta untuk melakukan pemutakhiran data pada Dapodik dan penilik pada Simtendik agar penyesuaian jabatan dapat dilakukan. Hal itu menjadi langkah yang positif, mengingat kebijakan pembinaan dan karier menjadi bagian penting dari kedua profesi tersebut. (Isniyati Sulistiani)


“Pemutakhiran data pamong belajar dan penilik diperlukan guna penyesuaian jabatan ke depan.”

PTK PNF Aktif Tingkatkan Pemahaman Karier

large_Screen Shot 2025-04-15 at 15.41.44.png

medium_Screen Shot 2025-04-15 at 15.41.44.png

small_Screen Shot 2025-04-15 at 15.41.44.png

thumbnail_Screen Shot 2025-04-15 at 15.41.44.png

Screen Shot 2025-04-15 at 15.41.44.png

**GuruPAUDPNF, Jakarta –** Peningkatan kompetensi para pendidik dan tenaga kependidikan amatlah diperlukan guna menjadikan proses belajar bagi peserta didik lebih baik ke depan. Selain guru, penilik dan pamong belajar adalah tenaga kependidikan yang bertugas di bidang pendidikan pada satuan pendidikan non formal. Tugas utama penilik adalah mengevaluasi dan mengendalikan mutu program pendidikan, sedangkan pamong belajar bertugas mengajar dan mengembangkan model pendidikan. Adapun salah satu alat ukur dan penilaian terhadap kompetensi Pegawai ASN dilakukan melalui uji kompetensi. 

Direktur Guru PAUD dan Pendidikan Nonformal (PNF), Kemendikdasmen, Suparto, menjelaskan, tujuan diselenggarakannya UKKJ adalah mengukur dan menilai kompetensi teknis, manajerial, dan sosio kultural jabatan fungsional (JF) Pamong Belajar dan JF Penilik untuk menentukan kelayakan naik ke jenjang yang lebih tinggi. Suparto berharap, melalui kegiatan sosialisasi UKKJ dapat menghasilkan sinergi apik dan dampak yang lebih optimal serta efisien. 

“Dinas Pendidikan Kab/Kota dan Ditjen GTKPG akan bersama-sama melaksanakan dan menyukseskan pelaksanaan program Uji Kompetensi, untuk dapat menjadi landasan menentukan langkah lanjut target dan capaian yang dituju,” tuturnya dalam webinar “Sosialisasi UKKJ Jabatan Fungsional Pamong Belajar dan Penilik” yang digelar Direktorat Guru PAUD dan PNF (15/4). 

Kasubdit Peningkatan Kapasitas, Perlindungan, dan Pengendalian Direktorat Guru PAUD dan PNF, Efrini, menambahkan, pelaksanaan UKKJ ini merupakan amanat pada Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor 1 Tahun 2023, UKKJ merupakan proses pengukuran dan penilaian terhadap kompetensi teknis, manajerial, dan sosial kultural dari pegawai aparatur sipil negara.“ UKKJ akan digelar pada Juni 2025 mendatang bagi pemerintah daerah/kota yang sudah memiliki rekomendasi dari Ditjen GTKPG untuk jabatan menuju jenjang yang lebih tinggi menjadi ahli muda dan ahli madya,” ungkapnya.
![Screen Shot 2025-04-15 at 15.42.50.png](https://gurupaudpnf.dikdasmen.go.id/api/uploads/Screen_Shot_2025_04_15_at_15_42_50_bbb9a2a739.png)
Efrini menyebutkan, tercatat JF pamong belajar 406 orang dan penilik 436 orang dari 18 provinsi yang mencakup 81 kabupaten/kota yang terdaftar untuk mengikuti UUKJ. “Jumlah tersebut masih sangat jauh dari total yang diharapkan. Adapun yang belum, masih ditunggu untuk mengajukan rekomendasi sampai dengan 30 April 2025,” jelasnya.

Efrini pun menjelaskan tahap pelaksanaan UKKJ mencakup pendaftaran yang dilakukan secara mandiri sampai dengan 21 April 2025, verifikasi 21-24 April 2025, pengumumun dan penjadwalan 10 Juni 2025, tes ujian 25 Juni 2025, pengolahan data 8-10 Juli 2025, hingga pengumuman hasil UUKJ pada 11-15 Juli 2025.

Adapun Ario Nur Cahyadi dari Direktorat Guru PAUD dan PNF turut menambahkan bahwa persyaratan peserta mencakup menduduki pangkat tertinggi, menandatangani pakta integritas, memiliki angka kredit komulatif dan prestasi kerja, wewenang kebutuhan jabatan, memiliki sertifikat, serta persyaratan dokumen calon peserta, hingga usulan dari dinas terkait.

Ario juga menjelaskan persyaratan tempat uji kompetensi yang meliputi akses lokasi yang mudah dijangkau, memiliki koneksi internet yang kuat, jaringan listrik memadai, ruang berkapasitas 30 peserta, hingga didampingi pengawas yang telah ditetapkan. Selain itu, “Calon peserta juga harus berkoordinasi dengan dinas kabupaten/kota terkait. Kami juga akan berkolaborasi dengan BGP dan BBGP untuk pemantauan dan pelaksanaan uji kompetensi,” ujarnya.

Di samping itu, tambah Ario, dinas pendidikan juga harus berperan melakukan verifikasi dan validasi data potensi peserta, mengusulkan calon peserta, mengajukan usulan TUK dan pengawas, menyosialisasi persiapan dan pelaksanaan, serta membentuk dan menetapkan tim bantuan bagi peserta.

Sementara itu Deni Avianto dari Pusdatin memaparkan cara pendaftaran UKKJ. Menurut Deni, calon peserta harus menyiapkan perangkat calon pendaftar, seperti komputer (boleh menggunakan HP saat mendaftar, namun tidak disarankan pada saat uji kompetensi), browser versi terbaru, koneksi internet yang stabil dengan kecepatan minimum 1Mbps, serta email pribadi yang aktif. “Dokumen yang harus disiapkan diformat dalam bentuk PDF, serta mengisi tahap pendaftaran dengan mengkakses laman ujikom-pnf.kemendikdasmen.go.id,” jelasnya. 

Gelaran webinar ini diikuti oleh 695 peserta melalui zoom meeting dan 183 peserta di kanal youtube Guru PAUD PNF. Selain itu, webinar juga diisi dengan tanya-jawab peserta. Di antaranya, Asep Soleh menyoal jenjang madya ke utama untuk penilik. Sebagai informasi, tahun ini merupakan tahun terakhir untuk JF pamong belajar dan penilik, nantinya disesuaikan ke dalam JF guru.

Pertanyaan lainnya muncul dari Nova Wati. Tenaga pendidik dari SPNF SKB Lampung Utara menanyakan bagaimana bila 3 kali tidak lulus, apakah soal terlalu sulit dan bisa minta rekomendasi/kisi-kisi soal? Sebagai jawaban, para calon peserta pun disarankan untuk menyelenggarakan bimtek agar mereka dapat saling sharing atau belajar bersama. (Andy Panca)


“UKKJ dibutuhkan untuk mengukur dan menilai kompetensi teknis dan manajerial JF untuk menentukan kelayakan ke jenjang berikutnya.”

Siap-siap, UUKJ JF Pamong Belajar dan Penilik Digelar Juni 2025!

large_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

WhatsApp Image 2023-12-15 at 09.06.14.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Grobogan** – Meski jam menunjukkan pukul 09.00, namun pagi terasa terik karena cahaya matahari yang menyengat tubuh. Kondisi ini tidak meruntuhkan semangat siswa-siswi Paket C SKB Grobogan untuk mengikuti kegiatan pelatihan sambung pucuk tanaman alpukat. Pagi ini saya akan mengajarkan bagaimana ilmu sambung pucuk yang merupakan teknik perbanyakan dan perbaikan kualitas tanaman, yakni melalui alpukat lokal yang ditanam dari biji diubah varietasnya menjadi tanaman alpukat berjenis Miki dan Aligator. 

Alpukat Miki dan Aligator merupakan varietas alpukat yang cepat berbuah dengan produktivitas tinggi, berat buahnya berkisar 0,5-1 kg. Jenis ini sangat adaptif di lingkungan tropis dengan cuaca panas ekstrem wilayah 0-150 MDPL. 

Untuk menyambung tanaman alpukat dari biji memerlukan cabang alpukat dengan varietas unggul yang sudah berbuah minimal 3 kali dan bersifat genjah. Alpukat yang sudah disambung pucuk dapat berbuah di usia 3-4 tahun, dibandingkan dengan alpukat dari biji di usia 10-15 tahun. Teknik sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.

Tata cara untuk melakukan sambung pucuk mencakup:

1.	Siapkan tanaman dari biji yang sehat dan berdaun lebat.
2.	Siapkan plastik sambung pucuk, bisa dari plastik es ataupun plastik PE.
3.	Siapkan cutter untuk memotong plastik.
4.	Siapkan entres (cabang/ranting/pucuk alpukat) dari pohon alpukat yang sudah berbuah.
5.	Belahlah batang alpukat kemudian sambungkan entres.
6.	Ikatlah dengan benar kemudian berikan sungkup.
7.	Taruhlah hasil sambung pucuk ke area yang teduh dan tidak terkena sinar matahari langsung.    
8.	Jangan lupa untuk menyiram tanaman 2 kali sehari di musim kemarau.

Alpukat sendiri merupakan tanaman masa depan. Pasalnya, permintaan buah alpukat terus naik dan harga jual buah maupun bibitnya juga bernilai tinggi. Kegiatan pelatihan ini diharapkan menumbuhkan semangat belajar dan semangat berwirausaha bagi siswa-siswi SKB Grobogan. Kabupaten Grobogan juga selama ini terkenal dengan pertanian padi, namun pertanian alpukat masih jarang ditemui. Padahal, potensi alpukat sangat besar, baik dari penjualan bibit maupun hasil buahnya. Harga bibit alpukat kelas medium berkisar Rp35-50 ribu, sedangkan harga alpukat biasa Rp25-35 ribu per kg. Oleh sebab itu, siswa-siswi dapat mempraktikkan hasil pelatihan ini untuk usaha bisnis penjualan bibit maupun untuk kegiatan perkebunan alpukat.

Alpukat adalah makanan sehat karena semua usia boleh mengonsumsi buahnya. Alpukat adalah emas hijau yang potensinya belum banyak diketahui banyak orang. Pelatihan ini merupakan bentuk usaha dari SKB Grobogan untuk meningkatkan soft skill siswa-siswi SKB Grobogan untuk membekali mereka di masa depan. (Danang Pamungkas, Pamong Belajar SPNF SKB Grobogan)


“Sambung pucuk merupakan teknik yang efektif untuk kegiatan perkebunan maupun bisnis penjualan bibit.”

Sambung Pucuk Tumbuhkan Semangat Wirausaha SPNF SKB Grobogan

large_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.35.jpeg

GuruPAUDDikmas, Ciamis – Bermula dari apa yang kami pelajari di sekolah dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, TK Yos Sudarso, Tasikmalaya, Jawa Barat, melakukan kunjungan ke Kampung Kerukunan untuk belajar keberagaman agama di Indonesia. Terletak di Kampung Lebak, Kelurahan Ciamis, Kabupaten Ciamis, wilayah ini terkenal dengan nama Kampung Kerukunan karena memiliki beberapa tempat ibadah berbagai agama dalam satu lokasi yang berdekatan. 

Di sekolah, kami belajar bahwa setiap manusia itu berbeda. Ada yang tinggi, ada yang pendek. Ada yang rambutnya lurus, ada yang rambutnya ikal. Ada yang warna kulitnya kuning langsat, ada juga  yang sawo matang. Kami juga diajak untuk mensyukuri apa yang telah Tuhan berikan kepada kita, dengan cara menjaga dan merawat kebersihan tubuh kita. 

Tak heran, teman-teman di kelas kami juga beragam, lo. Ada yang dari Suku Batak, Tionghoa, Jawa, dan Sunda. Kami juga memiliki agama yang berbeda-beda, dan kami pun belajar untuk menghargai teman-teman yang berdoa dengan cara yang berbeda. Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

![WhatsApp Image 2023-11-13 at 10.21.33.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_11_13_at_10_21_33_7e035cc09a.jpeg)

Pada 18 Oktober 2023 lalu, kami berangkat ke Kampung Kerukunan menggunakan bus sekolah dari Dinas Perhubungan Kota Tasikmalaya. Kami sangat senang, sekaligus deg-degan karena untuk teman-teman TK, ini adalah pengalaman pertama naik bus tanpa didampingi oleh mama dan papa. Ternyata seru sekali, di sepanjang perjalanan kami bercakap-cakap dan mengomentari apa pun yang kami lihat.
Setelah menempuh perjalanan selama kurang lebih 20 menit, sampailah di Kampung Kerukunan dan langsung disambut oleh Om Toro dan para aktivis Gereja Katolik Santo Yohanes, pembaptis, serta H.M. Anshoryadi, tokoh dari Masjid Al Mujahidin.

Tempat ibadah pertama yang kami kunjungi adalah Klenteng Hok Tek Bio, rumah ibadah tradisional Tionghoa. Kami disambut oleh Oma Pi Cin yang sangat ramah. Oma Pi Cin mempersilakan kami untuk masuk ke dalam ruangan yang dipenuhi dengan lampion dan semarak warna merah. 

“Oma, mengapa di klenteng semua berwarna merah?” “Mengapa ada banyak lampion?” “ Mengapa ada gambar naga yang sangat besar?” Banyak sekali yang ingin anak-anak ketahui. Oma Pi Cin menjawab pertanyaan kami dengan sabar. Oma Pi Cin juga memperagakan bagaimana cara berdoa menggunakan Hio (dupa yang digunakan oleh masyarakat Tionghoa sebagai pelengkap dalam ritual ibadah).

Tak jauh dari klenteng, kami berjalan menuju Litang Makin, rumah ibadah umat Konghucu. Selanjutnya kami menuju Masjid Al Muhajidin, rumah ibadah umat Islam. Berbeda dengan klenteng, ternyata di masjid banyak warna hijau yang melambangkan kedamaian. Ada juga bedug yang digunakan untuk mengundang para jamaah untuk berdoa di masjid.

Terakhir, kami mengunjungi gereja katolik. Selain diajak berkeliling gereja, kami juga diajak untuk bernyanyi dan menari bersama. Tak lupa, Om Toro juga membuka sesi tanya jawab yang langsung diserbu berbagai pertanyaan dari kami yang sangat ingin tahu tentang berbagai hal. Om Toro pun menjawab dengan sabar setiap pertanyaan kami.
Wah, seru sekali kunjungan ke Kampung Kerukunan ini. Selain lokasinya yang berdekatan, ternyata warga di kampung ini juga sangat rukun. Mereka rutin membersihkan rumah ibadah secara bersama. Terima kasih untuk semua warga Kampung Kerukunan yang telah memberi kami kesempatan untuk belajar dan menyaksikan secara langsung  bagaimana menjaga kerukunan, walaupun kita memiliki banyak perbedaan. 

Bhineka Tunggal Ika, walaupun berbeda, tapi tetap satu jua. (Rina Eliyanti, TK Yos Sudarso Tasikmalaya)


Berbeda itu seru, seperti pelangi yang punya banyak warna, tetapi indah jika berjajar bersama.

Serunya Berkunjung ke Kampung Kerukunan

large_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

medium_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

small_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.45.jpeg

**GuruPAUDDikmas, Kuta** – Pendidikan kesetaraan adalah salah satu bentuk layanan dalam pendidikan nonformal yang ditujukan kepada orang dewasa yang telah melewati usia sekolah atau orang yang memiliki keterbatasan waktu atau akses untuk mengikuti pendidikan formal. Pendidikan kesetaraan memberikan kesempatan belajar kepada individu yang tidak dapat mengikuti pendidikan formal (sekolah) atau yang ingin meningkatkan kualifikasi pendidikan. Salah satu bentuk pendidikan nonformal adalah pusat kegiatan belajar masyarakat (PKBM), seperti PKBM Widya Sentana yang beralamat di Br. Batuculung, Kerobokan Kaja, Kuta Utara, Badung, Provinsi Bali.

Penerapan pemberdayaan dan keterampilan di PKBM kami tidak dapat dilakukan satu kali, tetapi harus dilakukan pengulangan agar tercipta kebiasaan untuk diterapkan di sekolah dan juga di rumah. Pertama-tama, kami mengajak peserta didik untuk menerapkan elemen dari Profil Pelajar Pancasila, yaitu Gaya Hidup Berkelanjutan.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47.jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_11f7db4482.jpeg)

Program pemberdayaan di PKBM kami bernama “PKBM Widya Sentana BERSERI”. BERSERI adalah Bersih, Sehat, Asri, dan Melek Teknologi. Yang menjadi latar belakang kegiatan ini adalah melihat lingkungan sekolah yang memiliki banyak tanaman obat keluarga, lokasi sekolah dekat dengan pabrik pengolahan sampah, dan peserta didik kami melek dengan teknologi. 

Penerapan “Bersih” yang kami lakukan adalah mengajak peserta didik belajar langsung ke pabrik pengolahan sampah untuk mengetahui bagaimana cara memilah dan mengumpulkan sampah berdasarkan jenisnya. Peserta didik mengetahui jenis sampah yang bisa didaur ulang, lalu mereka dapat mengolah kembali sampah tersebut menjadi barang bermanfaat, seperti tas dari plastik kemasan makanan/minuman, menjadi prakarya dari bahan bekas, bahkan tempat tanaman hias. Setelah mengetahui bagaimana cara memulai hidup bersih dari hal terkecil, yaitu memilah sampah, peserta didik membuat poster berkelompok untuk dipublikasikan di lingkungan PKBM.

Adapun penerapan “Sehat” dan “Asri” dimulai dari memanfaatkan kebun sekolah. Ada banyak tanaman di kebun sekolah yang ternyata merupakan tanaman obat keluarga. Akan tetapi, tidak banyak siswa yang mengenal nama-nama dari tanaman obat tersebut. Untuk itu, kami berkolaborasi dengan pendidik science untuk membuat kegiatan penamaan klasifikasi tanaman yang didasarkan pada nama dan manfaat tanaman. Setelah itu peserta didik bersama-sama mengelompokkan tanaman tersebut, lalu membuat proyek “Katalog Toga” untuk dapat dibaca di perpustakaan sekolah.

Sementara itu “Melek Teknologi” diterapkan di seluruh proses pembelajaran dan kegiatan peserta didik. Pembelajaran dirancang dengan menyenangkan dan berbasis teknologi agar peserta didik dapat memanfaatkan sumber bacaan dan belajar dari gawai yang mereka genggam. Saat proses belajar peserta didik menggunakan bantuan Google, seperti google lense dan google translate untuk mencari nama-nama obyek yang tidak mereka ketahui. Hal ini sejalan dengan visi misi sekolah ingin mewujudkan civitas sekolah yang cerdas memiliki iptek berdasarkan iman, taqwa, dan berbudaya, sehingga peserta didik dapat menerapkan kegiatan pemberdayaan di rumah ke depannya.

![WhatsApp Image 2023-10-17 at 10.19.47 (1).jpeg](https://gurupauddikmas.kemdikbud.go.id/api/uploads/Whats_App_Image_2023_10_17_at_10_19_47_1_d8d47c9b0e.jpeg)

Seluruh kegiatan sekolah kami update di sosial media dan website sekolah www.widyasentana.com. Melalui kegiatan-kegiatan pemberdayaan ini, peserta didik ada yang sudah mencoba menanam toga di lingkungan rumahnya dan menanam tanaman hidroponik. Melalui proyek pemberdayaan dan keterampilan ini juga, peserta didik mampu menerapkan pembelajaran yang “BERSERI” di mana saja dan kapan saja.

Jika ingin melihat video praktik baik yang sudah kami lakukan di sekolah,  silakan berkunjung ke kanal Youtube PKBM Widya Sentana. (Putu Dina Yuniarini, PKBM Widya Sentana).

BERSERI muncul dari rasa memiliki banyak tanaman obat, dekat pabrik pengolahan sampah, hingga melek teknologi. 

Yang BERSERI di Widya Sentana

large_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-17 at 18.40.03.jpeg

Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

Bintang Podcast - Menyenangkan Lo jadi Peserta Jambore Merdeka Bermain!

#SahabatGuruPAUDDikmas, perundungan tentunya menjadi masalah yang harus diatasi bersama. Berbagai kasus perundungan yang terjadi melibatkan anak-anak, termasuk anak usia dini.   

large_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

WhatsApp Image 2024-05-04 at 07.15.08.jpeg

Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini

BINTANG Podcast - Bersama Cegah Perundungan pada Anak Usia Dini

Simak obrolan Pak Adjang dan Kak Selinda, yuk!  Di Bintang Podcast kali ini Pak Adjang berbagi tips dan trik mengikuti Ujikom. Wajib sekali untuk nonton podcast ini ya!

large_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

medium_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

small_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

thumbnail_WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

WhatsApp Image 2024-04-20 at 09.39.51.jpeg

#PAUDItuPenting: Tips dan Trik Ikuti Ujikom